| |
|
COMENIUS |
 |
 |
|
Un
equip de mestres de l’escola estan treballant
en un projecte Comenius, que té com objectiu crear la necessitat
de desenvolupar noves estratègies en la resolució
d’activitats de geometria, numeració, càlcul i
problemes a nens i nenes d'Europa de 6 a 11 anys
per assegurar una bona base i poder entrar en
el món més abstracte quan arriben a secundària.
El
nostre projecte
es durà a terme des del setembre del 2009 fins
al juny del 2011, juntament amb cinc escoles més
de Suècia, Grècia, Portugal, Itàlia i Turquía.
Durant aquest temps realitzarem una sèrie
d’activitats conjuntes i mitjançant les noves
tecnologies ens mantindrem en contacte.
|
|
|
|
 |
|
JUNTA ALUMNES
 |
 |
|
Periòdicament els delegats dels diferents cursos es troben
a les juntes d'alumnes on posen en comú temes de llurs cursos.
En
aquestes trobades comparteixen els seus neguits i les
seves propostes també amb diferents professors/es dels
cursos i el coordinador o la coordinadora de l'etapa.
D'aquesta trobades en surten debats molt interessants i es
generen propostes de treball que després es porten a les
classes.
|
|
 | |
|
MONITORIA DE PRÀCTIQUES
|
 |
|
A l'escola els alumnes de tercer d'E.S.O. condueixen
algunes de les pràctiques de ciències dels alumnes de
Cicle Superior.
També els alumnes de quart d'E.S.O s'organitzen per torns
per participar en els racons de ciències experimentals de
Cicle Inicial.
|
|
 | |
|
SORTIDES A ESPECTACLES
|
 |
|
Quasi mensualment els
professors i professores de l'escola ens trobem amb els
alumnes de tercer i quart d'E.S.O. per planificar una
sortida al cinema o al teatre.
Les sortides es fan fora de
l'horari escolar amb una nombrosa participació de
l'alumnat.
|
|
 | |
| |
|
HORT I COMPOSTATGE
|
 |
|
Cada any els nens i nens de quart i cinquè de
primària de l’escola treballen a
l’hortet. Primer llauren la terra, hi planten llavors. Aleshores les van regant i a poc van creixent. Passat un temps es fa la collita i es porten els fruits a la cuina de l’escola, on els couen per dinar.
Dins el
marc de l'Agenda 21 els nois de sisè han començat a
fer
compostatge.amb restes d'aliments
i de menjar.
Per saber-ne més... |
|
 | |
|
EKOSADAKO i AGENDA21
|
 |
|
El grup EKOSADAKO el componen nois i noies dels quatre cursos de
la ESO que voluntàriament dediquen part del seu temps lliure a
organitzar activitats de tota mena relacionades amb el medi ambient.
El
grup ekosadako va néixer el 1997 com a proposta d'un grup d'alumnes
amb el propòsit d'ambientalitzar al màxim la nostra escola.
A l'actualitat totes les
activitats de caire medioambiental s'engloben dins d'un
projecte més ampli d'avast municipal anomenat AGENDA21.
Per saber-ne més...
|
|
 | |
MEDIACIÓ
|
|
El
curs 05-06 es va implementar a l’escola el projecte de resolució
de conflictes i mediació. 28 alumnes del primer cicle
de l’ESO es van formar com a mediadors, dels quals 18 decidiren
ser mediadors/es.
El curs 06-07 es va fer extensiva la proposta a alumnes
de 6è i ESO 1, 16 alumnes van rebre la formació.
Paral·lelament es va iniciar una campanya de sensibilització
vers la resolució pacífica de conflictes i
es va donar a conèixer el servei de mediació.
El curs 07-08, disposem de 15 mediadors i mediadores en
actiu. Pretenem oferir als nostres alumnes en el servei
de mediació una via voluntària i confidencial,
pacífica i equitativa d’afrontar els conflictes en
un entorn de diàleg, creixement, acceptació,
aprenentatge i respecte mutus, encaminada a que els protagonistes
del conflicte puguin arribar a un acord satisfactori per
a tots.
|
|
TREBALL
EN GRUPS COOPERATIUS
|
 |
El
treball cooperatiu és una estratègia de
treball a l’aula basada en la interacció entre
iguals per potenciar les possibilitats d’aprenentatge
propi i dels altres. És, per tant, una manera d’atendre
la diversitat ja que cada alumne aprèn segons la
seva capacitat.
En un grup cooperatiu els alumnes formen un equip, treballen
junts per a un mateix objectiu en una relació d’igualtat.
Es crea interdependència positiva entre els alumnes
ja que el que fa cadascú és necessari per
a l’aprenentatge de tots. S’estableix una relació
d’ajuda mútua, no de competitivitat. Podríem
dir que:
cooperació
= col·laboració + solidaritat
ja que cooperar és ‘treballar amb’ i ‘ajudar’.
Amb aquesta metodologia d’aula es milloren la responsabilitat
individual, l’organització de la feina, les habilitats
socials, el diàleg, el respecte, l’autonomia i
l’autoestima.
En l’aprenentatge cooperatiu els veritables protagonistes
són els alumnes. El professor, la professora queden
en segon terme, fan d’observadors, donen feedback als
equips i creen estones de discussió sobre la feina
feta.
|
 |
TREBALL
EN RACONS
|
 |
A l’escola fem racons perquè:
Entenem els racons com una estratègia ( com un temps, un espai , i unes activitats que donem al nen/nena ) per tal que ell/a integri, faci seus, un seguit d’ aprenentatges. Un moment que facilita i possibilita la participació activa del nen/a en la construcció del seus coneixements.
Quins moments hi dediquem
Al cicle inicial hi dediquem les estones de dimarts a la tarda.
Com formem els diferents grups de nois/es?
En començar el curs es fan sis grups, tot barrejant els nens i nenes del cicle inicial. ( Primer i segon de Primària).
Per saber-ne més...
|
 |
| APADRINAMENT LECTOR |
 |
Descripció del projecte:
Els i les alumnes de 6è de Primària fan de padrins i padrines lectors/es als alumnes de 1r de Primària.
Objectiu general:
Millorar el nivell lector dels nens i nenes de PRIMER, acompanyant-los en el seu procés lector.
Objectius específics:
• Treballar de forma regular la lectura
• Treballar diferents estratègies de lectura
• Fomentar la cooperació entre cicles: grans i petits
• Educar en la responsabilitat i el compromís
• Fomentar l'acceptació de la diversitat
Procediment de l'activitat:
• És una activitat que es realitza un cop per setmana durant 15minuts.
• Abans d'iniciar-se, tant els padrins com els fillols signen un contracte en el que adquireixen un seguit de compromisos.
Després de cada sessió, hi ha un seguiment de l'activitat mitjançant un carnet de lector, en el qual els padrins escriuen les anotacions positives del procés lector del seu corresponent fillol. |
 |
| TREBALL INTERDISCIPLINARI |
 |
El treball interdisciplinari és una estratègia d'ensenyament- aprenentatge, una actitud de l'equip de professors i professores d'un centre, que decideix fer un pas endavant en el treball conjunt. Es fonamenta en la presentació d'una temàtica des de les diferents àrees, en el marc d'un treball conjunt que recull continguts, procediments i valors de cadascuna de les disciplines, estructurats en un tot coherent, avaluable de forma acordada, amb uns criteris fruit de les decisions i posta en comú de l'equip que ha dissenyat la interdisciplinaritat. Els objectius es mouen en el terreny d'aconseguir destreses i competències de l'alumnat , per la suma d'esforços en una mateixa direcció.
Aquesta forma de treballar beneficia als alumnes, donat que els mostra com abordatges diferents enriqueixen la percepció i el coneixement de l'objecte d'estudi , alhora que clarifiquen la visió d'una realitat que és múltiple i complexa. A això s'afegeix l'experiència del treball en comú entre ells, amb el model del treball en comú dels seu professorat. En definitiva, defensem la interdisciplinarietat en els nostres projectes ja que en definitiva entenem com diu Zabala que "la interdisciplinarietat no és una tècnica didàctica sinó una actitud envers el procés d'ensenyament", que lliga el procés d'aprenentatge a la realitat i el viure quotidià dels alumnes i a partir d'aquí els fa avançar donant importància als seus interessos, iniciant projectes d'investigació-acció que els permeten fer reflexions i treure conclusions entorn els objectius i la pròpia vivència. |
|
|
|
.gif){kind=small}
